今年暑假新接了三個高二班，雖說去年教一個高一班就已感受到，但今年同時上三個班，震撼更強烈…
無魂有體的稻草人，對於我的教學解說無任何反應，是我的問題嗎？
原來老師早就有說過，是我沒在專心聽
2012.4 十二年國教新挑戰：搶救「無動力世代」
2010.8 搶救國中生─失落的國中三年
猴死囝仔，斯卡也達
隨著指考成績的放榜，大多數孩子都已考上大學，展開人生另一階段，黑熊大ㄟ在此說聲恭喜^^
2012級的310班孩子，有空記得稍信來喔^^
點播一首歌：「老師，斯卡也答」給妳們，現在時空已經轉變，標題要改成「孩子」囉，但同樣不變得是，對「猴死囝仔」的思念。
想起這2年來與「恁這隻猴」的相處，捨不得，又得放下…
來唱歌吧！
看見書寫的力量
一位國文老師可以不只是一位國文老師。
當我們接到進入學校的孩子，三年後，他們將帶著什麼離開學校，在他將來回首一瞥年少歲月，會是如何的畫面？
這三年，會是他將來長長人生的深井，隨時可以返回一掬清涼，一洗塵埃；憶起年少時，不忘探井自照，夢想在井底招喚…
一位國文老師可以不只是一位國文老師。
這是這一年我找到的祕密，而且在這祕密之道，發現早有前輩翩翩身影，而身邊，同行正熱鬧呢！
20年自省（11）～彼可取而代之也vs.悔叫夫婿覓封侯
秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀，籍曰：「彼可取而代也。」（項羽本紀）
高祖常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：「嗟乎，大丈夫當如此也！」
…同樣是觀看秦始皇的出遊，但項羽及劉邦的獨白卻表現出身分環境和思想情感的差異；項羽出身於一個沒落的貴族、一個將相之家，而劉邦乃一介平民，身分之不同影響心境的差異，兩者之言恰如其人，若將兩人獨白互換，便有不對盤之味道。
20年自省（10）～只教三成學生
「只教三成學生」這說法我年輕時就聽過，但沒應用在教學上。這幾年總感覺花太多時間在對後面的人嘮叨、提醒、生悶氣，望子成龍成鳳。啐啐唸的結果，總是容易導致師生關係緊繃，甚至衝突發生，課程進度拖慢，講解精細度也不好（在國中這是普遍現象，但在高中，應可避免）而對大多數人也不公平，其他人更需要我的關注。
今年所帶的畢業班某一位也是如此，高二時緊盯，一直念著、看著，結果就是關係惡劣，常發生「一言九頂」的現象。後來升高三時，我心念一轉，只是看著，偶爾好言相勸加上細聲提醒，彼此關係才漸漸好轉…
或許，今年該嘗試三分法，也許能帶來不同的教學風格與方式，對於教學品質也會改善不少吧。
20年自省（9）小懲大戒，吉
身為教育工作者，這點堅持還是要有滴，教室管理不能全然放任學生不管，雖然目前教育現場氛圍惡劣。
管教學生的心法就是：「小懲大戒，吉。」，該要求、該指正的還是要說，當然方法要合法，態度要適當，時機要對（我好像愈講愈虛無飄渺）^^
那「一言九頂」的現象怎麼辦？愈熱血積極的人死的愈快，那該怎麼辦？我想既然身踏此行，不離開，就只好勇敢面對，除了保護自己外，也要想辦法用智慧破解囉！
小懲大誡 卦-吉
所謂教育，只不過是明白之人使人明白
這一年，突然心境改變，加上遇到幾位年齡相彿的同行，其心境之成熟與教法之隨心所欲，皆讓我汗顏，也想亟思改變並提升自己。
昨天看到這一篇文章，其中這句話…「所謂教育，只不過是明白之人使人明白」、「所謂教育，只不過是走在前頭的那人一派氣定神閒，於是，後頭之人一個個也跟著神清氣爽，如此而已！」
看完之後心有所思、似有所悟？
教育偏頗的後遺症
教育偏頗在某一方面，某些後遺症就會出現。你手握某些想要，卻沒發現你失去更多。
想要升學率，教學就不會正常；想要全人教育，就有人會用腳投票。想要快樂學習，某些效果就不會立即發酵 ； 你愈焦慮，你採取的手段就愈助長歪風～「偃苗助長」。
怪獸們怪東怪西，不滿意這個那個，就算上帝出現，也無法滿足所有人。對於從事公共領域服務的人不支持（軍人、警察、教師、護士、醫生…），社會會變怎樣，早該心知肚明，怨不得別人。