關於基隆地方文史，你知道了、踏查過了，就會永遠忘不，這樣故鄉的故事就得以流傳…
看到報載：「花蓮高工校友會捐出一塊雋刻「誠、樸、勤、毅」的校訓藝術石雕，置於校園…」，讓我心裡的遺憾又再次浮升。
我的遺憾是，女中校園裡應該多點藝術品來陶冶心靈，校園裡不缺樹木，但缺乏戶外藝術品（石雕、銅像、裝置藝術…等）。在以升學為主的校園，對 於美學或音樂等心靈的薰陶，本來機會就比較少，而鼓勵學生到美術館、博物館參觀，不如引導藝術下鄉長駐校園。尤其結合校友會、家長會或傑出校友等力量，提供藝術品更有鼓勵後學的意義，當然藝術品本身的設計不要呈現出政治銅臭味，只單純顯示幾個字，然後贈予單位人名一大串，這是等而下之，不過，我還是可以接受，因為女中校園實在缺乏，有人帶頭捐贈，我也會高興的^^
宜蘭高中裡有所謂的「院士樹」， 是傑出校友返校手植的，這很有教育意義，且樹跟藝術品都是可以長長久久的，所以女中可以取法其意，但校園裡不缺樹木，故我是希望多點戶外藝術品來美化校園並陶冶性情。
在畢業前夕，不可免俗的總是要在課堂上、紀念冊上說一段勉勵的話，雖然不是學文學的，但為扮演好教師角色，肚子裡還是要準備幾盤菜色，以應付這場面，畢竟無法拒絕學生的盛情。
往年我肚中墨水只能迸出這句「有肝有膽有文章、亦狂亦俠亦溫文」，這句話是我大三時所看到的，因為欣賞其中的境界， 所以就寫在學長送我的個人獨照相片上。教學多年一直記在心上，也用來勉勵學生。但老狗總該換把戲了，最近又看到某句話，往後或許可以用這句「我要你們揚帆出發、征服四海！」，鼓勵畢業生征服學海、人海、情海、藍海等「四海」。
征服學海是希望畢業生紮實求學、保持最新知識競爭力；征服人海是要妥善經營人際關係、做個溝通達人；征服情海期盼克制情緒、避免失控；征服藍海是培養獨特能力、創造沒有人競爭的市場空間。
看來四平八穩，很有正面鼓勵意涵，也符合時下青年。嗯～我要努力記下，讓學生不會笑我老梗^^
建議從同事朋友群下手，一方面雙方比較熟悉，一方面家長資源可以共享與支援，合作會比較愉快。
其實這樣慢慢有一種共同學習的營隊味道
有些網路虛擬社群或住家社區家長會組成一個學習營隊，替小朋友安排學習活動，家長輪流支援課程，號稱play family 或 play group
這樣小朋友多了團體生活，也多了很多學習機會，因為有些活動需要人多才辦的成
而露營可以結合上述活動，更多了野外體驗及生活學習的機會。
一晃眼教書已經19年，帶畢業班也才4次，包含國中時期1次。而這次的畢典，是我認為最棒的一次。
師長在舞台上排排坐的場景漸次消失，各種社團表演取而代之，顯示年輕人的活力與創意，我很欣賞與 佩服新一代的創意和膽量，但不美的是，某種幽靈一直盤據在活動之中，那就是政治人物。
慶典中的場面人物，向來有種表演慾，一直不曉得自己是反客為主，令人討厭的小丑人物，而喋喋不休的佔據麥克風。這文化由來已久，如果沒有自覺，我想還是會一直傳承下去，變成文化，變成民族特色。
Continue reading “畢業典禮”
根據基隆市志「港務篇」1989.1增印，棧橋分陸棧橋和浮棧橋2種。
浮棧橋即浮碼頭，係用鋼筋混凝土造成之浮箱，日治時期有5組
第一次築港： Continue reading “棧橋探討”
魴頂瀑布位於台灣基隆市，昔日與雞山驟雨、獅嶺匝雲、鱟魚凝煙、仙洞聽濤、社寮曉日、海門澄清、杙峰聳翠合稱為「基隆八景」。 Continue reading “魴頂瀑布今昔兼探查雙龍橋”
某位大學教授，一直是媒體的寵兒，對於教育問題常有不少的見解，也常常會越界發表不是其專長領域的看法，似乎只要是其說出口的話，就有一定的道理。而媒體也非常捧場，有話必訪錄，有文章必刊登，像極了是教授家中飼養的哈巴狗，非常聽話。這2者之間的關係，該用怎樣的形容詞呢？
話如果太多，讓人感覺是對其人身攻擊，是嫉妒，是心結…，所以我盡量婉轉一點，而該教授也實在發表太多意見與看法，讓該媒體最近為其集結出書，替最近系列報導一連串控訴教改不公不義，不倫不類等文章做一結論。
我無意一一列舉其論點加以駁斥，沒這時間與精力，如你能長期予以觀察這位老大哥的言行，相信會有那麼一點的感覺～是思想家與偽善者。
Continue reading “思想家與偽善者”
「我要我的孩子，有夢想！」不少人抱著這理念，帶著兒女，搬離五光十色的台北，「移民」到宜蘭，讓孩子進入慈心華德福國中小、人文國中小就讀。而由於最近適逢招生季節，所以不斷有相關消息傳出，持續刺激著有意願的家長。
有意到宜蘭就學的家長，心理對「孩子會不會沒有競爭力？」有很深的疑慮。我是認為，知識不是唯一，孩子不應該成為考試的機器，只要人格特質是健康的，就能陪著孩子一起迎向未來關卡。況且高中之前，其實不太需要強調智育學習，這些學校的多元學習與薰陶，強調「做中學、學中做」，手腦並用，實在是比給孩子家財萬貫或是亮眼學歷還來的棒。
「這裡的每個角落，都讓人感動！」慈心華德福國中小學家長石珊榕說，這兩所學校採適性教育，其中人文國中小推重專題學習，加上多元化社團啟發潛能，校區採博物館角落教學模式；慈心華德福小學帶孩子親近土地，愛護環境，「教孩子不只求分數，而是教能力」。以上這些學校的教學模式，讓我心生嚮往，這是我想要給小孩的教育方式，只可惜全台灣只有個位數的學校有提供不同的教育模式可供選擇，大都數人也只能選擇住家附近的學校。
是的，因為工作及路程遠近，我也是沒辦法選擇此類學校，自己沒有理想性，我想，我也不敢苛求小孩，高喊「我要我的孩子，有夢想！」。不過，小市民總有它的方式，雖讀普通學校，但家庭教育還是可以彌補，給孩子「一點夢想」。