「只教三成學生」這說法我年輕時就聽過，但沒應用在教學上。這幾年總感覺花太多時間在對後面的人嘮叨、提醒、生悶氣，望子成龍成鳳。啐啐唸的結果，總是容易導致師生關係緊繃，甚至衝突發生，課程進度拖慢，講解精細度也不好（在國中這是普遍現象，但在高中，應可避免）而對大多數人也不公平，其他人更需要我的關注。
今年所帶的畢業班某一位也是如此，高二時緊盯，一直念著、看著，結果就是關係惡劣，常發生「一言九頂」的現象。後來升高三時，我心念一轉，只是看著，偶爾好言相勸加上細聲提醒，彼此關係才漸漸好轉…
或許，今年該嘗試三分法，也許能帶來不同的教學風格與方式，對於教學品質也會改善不少吧。
不同的對待，結果也會不同，就實驗看看囉！
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「博士博的教師」 作者：余非
有一位先生相貌堂堂一表斯文，是標準的大帥哥，只差眉頭帶著淡淡的憂鬱。他每次到我店裡買藥，都表現出一副行家的樣子，謹慎的考病理、查處方、論藥理，一副見識多廣「博士博」的樣子。
他說到處看病都無效，從言談中可以看出此人對醫生不滿意，對藥品不安心，對身體健康沒有信心，是標準的「精神官能症」患者。
他說睡健康床也沒效，自習堪輿學改房子、換新房屋也沒效，甚至全家人都改了名字也不見靈光。
後來混熟了我就單刀直入的告訴他：「你的身體沒什麼大病，只是情緒問題，不用急著吃藥，到底有什麼煩惱不妨聊聊，說不定會有意想不到的效果。」
但他不承認有情緒的問題。我只好請教他：「先生在何處高就？」
「在國中教書啦。」
我說；「當老師每年有三個月的假期，高尚又輕鬆，真是前世修來的福報啊。」
「你不懂，老師不好當，壓力太大。」他淡淡的回答。
我問：「什麼壓力？」
「教牛頭班不好應付，也會被同事看不起。交升學班競爭厲害，成績不好也不好交代。而最大的問題是一班五十名學生，程度參差不齊令人頭痛。」
我說；「你不用教五十名學生，只教十五個就可以呀。」
「開玩笑，哪有十五名學生的班級」
我問；「老子道德經中有一句話：天地之數十，生之徒三，死之徒三，人之生動之死地者三。是為人處事的一個公式，你一定讀過吧？」
「唔。」他有點不太自在
「一班五十名學生，必有三成的好學生會很自愛，不用你操心。也有三成朽木不可雕的學生，教也是白教，你關心他只會結冤仇、添煩惱，不必枉費心。還有一成的各類狀元學生，智慧超過老師，也不是老師所能教的。剩下三成十五名學生，你不關心他就會變壞，照顧他就會變好，你只要用心看住這十五名學生不要向下沈淪就好了。」
「只教三成學生，家長會抗議啊」
「教學一視同仁，狀元學生會找自己的路走，才不管老師怎麼教。好學生家長沒有意見。朽木不可雕的學生聘家教也枉然，誰來抗議。只要把眼光盯住那三成可塑之才，記住他們的名字，就是最好的教育。」
「那又能怎樣？」他懷疑著…
「隨時盯住那些可塑之才，記熟他們的名字，碰到了亦師亦友跟他們聊兩句，師生之間就像綁了一根繩子，他們自然會力求上進，不敢放蕩。這是最輕鬆的教學，壓力自然化為烏有，不教即是大教。你覺得如何？」
「你說的比唱得還好聽」，這位老師眉開眼笑。
從此就再也沒見過這位老師了。