偶然翻到這篇報導：「…香港教改 第一節課當閱讀課 2007/12/13 聯合報╱記者楊正敏
香港中文大學教育學院副院長謝錫金說，學校每天第一節課拿來做閱讀課，什麼都不教，老師、學生都很高興，「現在強調的是有效率的教學和學習，教得多不一定學生就學得好，重點是培養學生獨立學習的能力。」
謝錫金說，閱讀是跨領域課程核心，不是課堂的事，以前強調「從閱讀中學習」，現在是「先學會閱讀，再從閱讀中學習」。
香港的閱讀教育獲得政府全面支持，學校有課程自主權，引進新的活動和評量，孩子變得喜歡閱讀，家長也開始重視閱讀。
香港改善學校的閱讀環境，同時利用專業培訓改變教師的觀念。學生一學期要讀 2、30本書，教法完全不同。以前學校閱讀能力，是用閱讀報告來看，現在改做閱讀檔案，可以演戲、做廣播劇、即興劇、辯論等來評量。
香港現在每個學校都有圖書館，在走廊、運動場、福利社都有書，甚至有學校連洗手間都擺書，走到那可以看到那。
中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說，台灣最近兩次的國際閱讀評量中，高分的人數都不夠多，表示高層次有努力的空間。台灣學生閱讀習慣未養成，獨立閱讀時間未被珍惜、高層思考未被重視，政府若要處理 PIRLS的成績，必須思考台灣的閱讀出了什麼問題。
教育部要花 13億推廣閱讀，柯華葳建議應拿來做教師進修，提升閱讀策略的教學法，讓學生練習需要思考的題目。她也建議，老師讀一讀青少年和兒童讀物，表達對書的熱情，更能帶動學生對閱讀的興趣。
柯華葳說，以前段考還有閱讀測驗，現在沒有了，老師很用心的要學生去做整本的閱讀評量，但裡面很多題目不必看文章也會，無法增加閱讀的興趣和能力。
謝錫金並說，補習會剝奪孩子閱讀的時間，抹殺閱讀興趣。 …」
看完之後，你覺得呢？對照近日傳媒又在宣傳芬蘭教育的種種美好，讓人感覺台灣像似無頭蒼蠅到處亂飛，到處尋求名師。但文化的扎根或說教育的變革能求助於人嘛？極思改變與求教他人是好事，看看別人想想自己，才能互相激勵求進步，所謂「禮失求諸野」，思已之不足，向別的國家學習借鏡，這種態度值得肯定，但這放在個人是可以的，攸關整個團體或文化則有待商榷。
文化無法速成、移植、或模仿，一定要經過內在的消化，才能長骨長肉，成長茁壯。換句話說，社會內部對於別人的優點要經過一番激烈的討論與反思，願意做出改變，且不能太偏離原本內部的價值觀，這樣才有可能有共識，願意一起改變什麼。別的國家的優點自有其背景與文化支持，缺少這些，就可能是「橘生淮南為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。」
80年代以來的教改，有達到我所提的變革過程嘛？
上文中所提「在走廊、運動場、福利社都有書，甚至有學校連洗手間都擺書，走到那可以看到那。」這點子我多年前就想提議校方這樣做，當然依照慣例，我一樣只是空想而已，因為「不再其位不謀其政」，我的一些想法只能抒發於網誌，這也是我來udn的原因。目前大家生活富裕，家中都有不少舊書，也很願意捐給學校，只是缺少撮合的機會，如果校方開放場地，讓舊書在次活用、流通，生活中處處有書可以看，而不是只能到圖書館看書、借書，這種文化的薰陶，不言可喻是「非常棒的經驗」。想一想童話故事裡，小朋友偶然間闖進家中閣樓，發現成堆的書籍，哪種發現寶物而想一窺書中內容的美好經驗，當然不是每個小孩都會想拿起書翻閱，但在充滿書香的環境成長，不也是一件美好的事物嘛？
這點子其實不需花太多金錢，又能營造書香環境，其實可以嘗試看看，至於「文化雅賊」的問題，其實不大，舊書多的是，只是有時要給「雅賊」心理上、道德上的譴責，讓他自我詰問。
擁抱著書香入眠，一夜好眠喔^^