基隆到底有多少寶貝被如此對待阿～
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失蹤30年 百年石碑淪為石椅
（番外）全市No:1 24小時柑仔店 堪稱超商始祖
前往一探的結果，場地確實不大。外觀內部沒有任何特色或古物，可惜了它的歷史價值。
也不知何時商家將店面移到成功橋下，外地人以為是一般攤傷，跟印象中的商店迥異，不是當地人實在搞不清楚。
「土地的省思」暨「心情素描簿計畫」的教學觀摩
今天搭配學校所實施的「教師教學卓越計畫─以行動裝置 iPad 進行教學活動與管理，協助教師教學創新，發展學校特色課程，進行同儕教學觀摩，促進教師反思與發展，以提高學生學習動機與成效。」，來進行一場教學觀摩，主題就是：「土地的省思」暨心情素描簿計畫的推廣
「無論怎樣出色的教師，如果沒有一年至少一次公開自己的教學，我無法認同他是公立學校教師。為什麼呢？即使這位教師的教學非常精采，但只要關上教室大門，孩子就被私有化、教室就被私有化、學校就被私有化。而學校，應該是教師團隊同心協力，實現每一個孩子學習權的場所，」日本佐藤學教授曾如此語重心長地陳述「學習共同體」必須「打開教室」的核心理念。所以可預見的由於教學大環境已經在改變，主動改變自己去適應環境是比較妥當的，省的未來被要求、被評鑑時所面對的窘迫。
…目前社會上對十二年國教政策的關注，其實應該要更重視教育現場的教學品質和方式，光是拿走考試不足以提升學生的學習動機與熱情，要重建並活化教學，改善課堂內，老師一人聲嘶力竭，學生只能沈默被動聽課的傳統教學方式，幫助學校和教師，找出「考試」之外，得以驅動學生的學習興趣的新方法與新策略，才是十二年國教政策更應該重視的事。
而賦予教師教室管理的權責同時也是必備的，可不要像現在一樣，大家充滿無力感。
如何做一個平凡又不平凡的老師
在網路上看到某校研習的講題是「如何做一個平凡又不平凡的老師」，令我不禁好奇，要怎麼做呢？
由於不方便前往，我也只能自我想像與思考，設定自己要如何做才能達到這般境界？
其實某些學校都有一些令人敬佩的師者，可以向他們學習，而我想說的是如何自我成長。
北方三島自然之美@女中
近日為了東海附近的釣魚台群島主權歸屬，中、日、台三地爭論不休，而大陸更是反應激烈。因此基隆市野鳥學會順勢在文化中心推出「北方三島之美」圖片展，介紹這3座位於台灣東北邊、隸屬基隆市中正區的島嶼～「彭佳嶼、棉花嶼、花瓶嶼」，其中不少鳥類和昆蟲讓人難以想像竟然是第1次在島上發現。
在爭論之前，先了解自己家門口的…
教我如何不開班會
主持會議的能力如果不重視，將來出社會有機會更上一層樓時，有可能「失之交臂、擦肩而過」…
當然有太多品德、態度需要在青少年階段養成，時間就這麼有限，就看你著重在哪一方面？只是目前高中教育現場大都著重在升學，考試不考的事物其實不是那麼在意，班會大多移作考試之用或校令宣導，而教師養成來源一直都是近親繁殖之下（都是同一種類型的成長背景），在單一價值升學觀之下，對待班會課的態度會讓人有不該如此之嘆，實在不知這現象是好是壞？
多元價值觀、不以成績來衡量學生，培養全人教育的師者其實是很少的，大家都被制約了，都一個樣了…
你關心、認同這種現象嗎？「班會課=考試課」
不過也不是每個人都有升遷機會，大多數人在職場上也都是被動的螺絲釘，也只是需要幾樣品德就夠在社會謀生了。況且在分班教學上，我也認為少數班級的孩子是無法顧及、關心其他議題及某些品德薰陶培養的，她們連一些幾本素養都做不到。最重要的是她們連功課都顧不好，而這也是家長最在意的課題，家長也不會支持老師發掘孩子的其他能力，這樣做會佔用她們的讀書時間滴。
面對教師評鑑，我準備好了
金山八煙聚落參訪
從事教職多年，早年發現有些人是熱衷研習滴，但如果是用學校的經費出去，卻沒將功夫學好帶回校園與師生分享，我認為是不妥的。前些年看到一句話「教師走出去，世界帶進來」，心裡頗為感動，近年我也重啟多年沒進修的意願，在尋找機會看有無自己感興趣的研習，或是自辦，不過我大都侷限在基隆，其他縣市或過夜的，我還是沒興趣，因為要顧家庭阿^^
秉持這想法，今年我成立女中「知識力中心」網站，並在我所主辦或參加的研習，要求自己並視情況拜託同仁務必寫下心得，這樣整個校園教學氛圍才會有所改變，今年教育界流行日本來的「佐藤學旋風」就一再地強調：
…如果想進行學習共同體的改革，一定要整個學校、整個社區一起做，如果只是一群老師或幾個班去做的話，失敗機率很大。因為有採取學習共同體或類似做法的教師或多或少會認為沒有參與的教師是不適當的，相對的，沒有參與的教師則會冷眼旁觀或以一種較批判的角度來檢視參與的教師。
今天的參訪行程就在這個理念之下，一行人浩浩蕩蕩前往觀摩，為我們導覽的講師是台灣生態工法發展基金會八煙專案經理：生態學堂的第一把交椅錢佳佑先生，很棒的年輕人，真是台灣的希望阿～